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EL JUEGO Y EL JUGUETE EN LOS DISTINTOS ESTADIOS EVOLUTIVOS

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Y JUEGO DE REGLAS

Según Piaget los juegos de reglas son considerados como la actividad lúdica del ser socializado. 

Son  juegos de combinaciones sensorio motoras (carreras, lanzamientos,..) o intelectuales (damas, ajedrez,...) con competencia entre los participantes y regulados por un código transmitido por la cultura o producto de un acuerdo del mismo grupo.

En este estadio continúan en una forma más compleja, el juego funcional, el juego simbólico y el juego de construcción.

El incipiente desarrollo social que mostraba el pequeño durante el juego simbólico, tanto individual como colectivo, se transforma ahora en madurez social que le capacita para aceptar y superar otras situaciones.

Dichas reglas serán elaboradas objetivamente y el grupo exigirá a sus miembros la inviolabilidad de las mismas. Se vuelve de esta forma a observar un gran cambio cualitativo en todas las facetas del desarrollo infantil, pero especialmente en las actividades lúdicas grupales.

Durante este periodo la diversión proviene no tanto del juego en sí mismo sino del resultado o meta alcanzada. Se supera la imaginación de estadios anteriores y se entra en el dominio de la realidad del espacio y del tiempo.

El juego comienza a verse como una actividad que se produce al margen y en contraposición a otras actividades más serias.

En esta edad los niños comienzan a prescindir de los mayores: los niños y niñas jugaran entre ellos y en contadas ocasiones requerirán la presencia de un adulto.

Juguetes del niño

La variedad de objetos lúdicos es enorme y difícil de acotar. Hay que recordar que las diferentes tipologías de  juego no las define el juguete sino la forma en cómo se utiliza el juguete y el contenido del juego.

En esta etapa se dan:

- Juegos físicos

- Juegos de estrategia

- Juego simbólico

- Juego de reglas

- Juego de construcción

En el video que os pongo a continuación podeis observar las características mencionadas previamente. Saludos Bloggers!

EL JUEGO Y EL JUGUETE EN LOS DIFERENTES ESTADIOS EVOLUTIVOS

EL JUEGO DE CONSTRUCCIÓN

El juego de construcción comienza alrededor de los 12 meses y se puede definir como un conjunto de acciones coordinadas hacia un fin específico. El cual se centra en crear elementos mas próximos a la realidad donde los materiales utilizados cobran especial relevancia.

Si se aportan los materiales necesarios para la práctica de este tipo de juego, observaremos como niños y niñas tienen una tendencia natural a disfrutar con actividades tales como encajar, apilar,..

Cuando el niño o la niña construyen un puente no lo representa sino que lo arma con ladrillos o piezas de su mecano. Ya no hay simbolización sino que se produce la imitación de la realidad.

El juego de construcción tiene una importancia crucial para el desarrollo infantil ya que:

• Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la coordinación mano-ojo. Sirve de base para el aprendizaje del control muscular, pues deberá tener mucho cuidado con sus movimientos y la fuerza que aplica para que las estructuras ya formadas no caigan.

• Desarrolla la atención y la concentración y estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la paciencia.

• El juego de construcción facilita la práctica del pensamiento abstracto, pues los niños y niñas necesitan haber jugado con ideas matemáticas y de construcción para enfrentarse a las operaciones concretas y después a las abstractas.

Los educadores debemos educar a niños y niñas en la práctica de estos juegos. Si desde edades muy tempranas no se acostumbran a manipular este tipo de material, este no les será atractivo.

El número y la complejidad de las piezas deberán ser acordes con la edad. Es importante tener en cuenta que estos juegos han de representar un reto para los más pequeños. El grado de dificultad debe estar un poco por encima del momento evolutivo en el que se encuentren. 

No se trata de frustrarles con juegos muy lejos de su alcance ni aburrirles con juegos muy simples, debemos alcanzar una media entre ambos extremos.

La mayoría de las veces construyen para después destruir. El placer está en ambas acciones y no se les debe incitar a que mantengan sus construcciones por muy bonito que sea el resultado.

Es importante fomentar este tipo de juegos, tanto en niños como en niñas, ya que parece comprobado que socialmente los niños son más estimulados que las niñas a jugar con las construcciones.

En el siguiente video podemos observar algunas de las caracteristicas que hemos expuesto previamente. Bye Bloggers!

EL JUEGO Y EL JUGUETE EN LOS DIFERENTES ESTADIOS EVOLUTIVOS

ESTADIO PRE OPERACIONAL Y JUEGO SIMBÓLICO

A partir de los dos años, cuando el niño es capaz de evocar objetos, personas y vivencias no presentes y ha aumentado el dominio del lenguaje, se considera que ha entrado en un estadio en el que predomina el juego simbólico.

Sus juegos adquieren una tendencia natural a la representación y simulación de vivencias experimentales o inventadas. Su mundo cabalga entre la fantasía y la realidad, sin que pueda separar ambos mundos de forma clara, puede transformarse en cualquier personaje y disfruta imitando las acciones de sus mayores. Las personas adultas vuelven a ser su centro de atención.

La complejidad de este juego simbólico ira progresivamente en aumento y supondrá un gran avance cualitativo cuando aparezca en este estadio la posibilidad del juego grupal.

El juego funcional y el juego de construcción se mantienen durante esta etapa, aunque con una complejidad aumentada.

DE 2 A 4 AÑOS

Se producen cambios espectaculares en las actividades lúdicas. El juego funcional puede llegar a ser muy movido.

Es conveniente facilitar espacios abiertos y elementos seguros donde niños y niñas puedan desfogar cómodamente toda su energía interna para que se sientan satisfechos.

Simultáneamente dedican parte de su tiempo a actividades más tranquilas, entre ellas la imitación del mundo de las personas y la representación de sus vivencias.

Respecto a sus relaciones sociales , los pequeños continúan el descubrimiento de sus iguales y comparten con ellos más actividades lúdicas y durante más tiempo, aunque pueden acabar de forma paralela a pesar de jugar juntos y al mismo juego, pueden no compartir las mismas vivencias y mucho menos las reglas.

Algunos de sus juguetes:

Son adecuados todo tipo de objetos que favorezcan el juego simbólico por ejemplo: cocinitas, garajes, tiendas, peluquerías,…

DE 4 A 6 AÑOS

Al final de los cuatro años, empieza a aparecer de forma incipiente el juego en grupo.

Importantes serán algunas de las consecuencias que se observan debido al gran avance social que la aparición del grupo supone.

Los niños y niñas, al relacionarse constantemente con sus iguales, ya no necesitan tanto la presencia de las personas adultas.

La aparición de las incipientes manifestaciones de las reglas y de las consignas en sus juegos.

El gran cambio que se produce en la utilización de materiales, utensilios y juguetes.

Desde los centros infantiles se deberán poner al alcance de los pequeños todos los recursos, adaptación de espacios, materiales,…y estímulos necesarios para favorecer las diferentes tipologías de juego, funcional, simbólico y las incipientes reglas.

Algunos de sus juguetes

Los juguetes de juego simbólico tienen unas características muy definidas: facilitar el paso al juego colectivo

Ahora los juegos de cocina, de cuidado de bebes,…. Constan de más elementos que ayudan al niño a desenvolver situaciones más completas.

Sera conveniente facilitar todo tipo de objetos que favorezcan la expresión plástica, gestual y musical.

Continúan siendo muy valorados los coches, aviones,… que permitan la práctica de ejercicios físicos y deportes.

Los materiales de construcción permiten montajes más elaborados, con piezas más pequeñas y los bancos de profesionales facilitan acciones de la vida diaria.

Además del encaje de construcciones mecánicas o robóticas simples, los puzzles aumentan su grado de dificultad y los juegos de domino muestran simples versiones.

Bueno Bloggers a continuación os dejo dos videos acerca de la etapa pre operacional del niño con respecto al desarrollo del juego. Saludos lectores!!

EL JUEGO Y EL JUGUETE EN LOS DIFERENTES ESTADIOS EVOLUTIVOS

Si hacemos un recorrido por la clasificación del juguete en los diferentes estadios evolutivos por los que pasa el niño.

Los estadios en cuestión son: el estadio o periodo sensorio motor, el estadio o periodo pre operacional y el estadio o periodo de las operaciones concretas.

Por lo que se refiere a los diferentes tipos de juegos que analizaremos, son los siguientes: el juego funcional, el juego simbólico, el juego de construcción y el juego de reglas.

ESTADIO SENSORIOMOTOR Y JUEGO FUNCIONAL

El juego típico del estadio sensorio motor, según Piaget, es el juego funcional, que el autor define como un juego de ejercicios que no entraña ningún simbolismo ni técnica alguna específicamente lúdica, pero que consiste en repetir complacer actividades adquiridas con un fin de adaptación.

Durante el periodo de 0-2 años los juegos se centran en la acción, en los movimientos en la manipulación, en la experimentación y en la observación de objetos y personas

Se trata de un juego de ejercicio que consiste en repetir, por placer, actividades adquiridas. En este momento tanto los adultos como los juguetes deben estimular dichas acciones y movimientos y favorecer la curiosidad y la sorpresa.

Las manifestaciones del pequeño en este juego dependen del grado de desarrollo que muestre en todos sus ámbitos.

Otro tipo de juego que se inicia en este periodo en el juego de construcción que aparece a partir del primer año y se mantiene durante este estadio en su manifestación más simple.

De 0-3 MESES

Desde los primeros días de vida él bebe ya es capaz de dirigir la mirada para observar el medio que le rodea. Aunque puede enfocar de forma nítida objetos o personas muy cercanas y durante un espacio muy corto de tiempo.

Al pequeño le atraen los objetos luminosos coloreados, sobre todo si contrastan con el fondo, además de aquellos que se mueven y suenan.

Los juegos del bebe

Es el momento de colocar móviles en su cuna, luces de colores,…

Durante este periodo él bebe no puede dominar todavía las manos para llegar a alcanzar las cosas, que dedicara su tiempo a la observación y a la escucha de estos atractivos objetos.

Algunos de sus juguetes

El primer objeto que un bebe utiliza para el juego, es su propio cuerpo: manos y pies.

Otros instrumentos de juego son las personas adultas: carantoñas, sonrisas, miradas,…

DE 3 A 6 MESES

En este periodo él bebe consigue fijar su mirada durante más tiempo y ya puede seguir los objetos en movimiento, sus manos permanecen más tiempo abiertas y se dirigen hacia unos objetos que se lleva a la boca, su cara sonríe a las personas que le rodean dando una respuesta de satisfacción.

Las primeras manifestaciones de juego en él beben y nunca se cansara de repetir las mismas acciones una  y otra vez.

Durante esta época él bebe necesita tener a su alcance objetos que pueda tocar con las manos, lo cual facilita el desarrollo de un juego manipulativo muy placentero.

Juguetes del niño

Continúan como objetos de placer y diversión su propio cuerpo y las personas que le rodean como los móviles con música.

Para el suelo es imprescindible una mantita y poner a su alce objetos que se muevan o suenen.

DE 6 A 12 MESES

Durante este periodo él bebe pone de manifiesto un avance importante en su autonomía motriz en su desarrollo cognitivo.

Aumenta la curiosidad del pequeño el cual comienza a actuar sobre el espacio circundante y progresa en este sentido.

El pequeño ya es capaz de coger con destreza los objetos y pasárselos de una mano a otra y también dedica gran parte de su tiempo a investigar qué pasa si los golpea contra el suelo o si los hace chocar unos contra otros.

Las canciones de cuna, las de regazo y los juegos de manos. El adulto deberá mostrarle cuentos con dibujos muy coloreados, con objetos, personajes y animales cercanos.

Juguetes del niño

Son objetos grandes que rueden y que el niño puede coger fácilmente con las manos.

Otras opciones son las mantas de juego que proporcionen gran variedad de estímulos táctiles, sonoros y auditivos.

DE 12 A 24 MESES

A esta edad el pequeño es cada vez más autónomo en sus juegos. Ya puede desplazarse libremente y gracias a ello comienza la exploración de espacios más lejanos.

Durante esta época su preocupación es la de explorar los objetos, observarlos y manipularlos. El romper, estrujar y golpear siguen siendo acciones predominantes durante sus actividades lúdicas.

Hacia el final de esta franja se va desarrollando poco a poco un juego  que se convertirá con el paso del tiempo en simbólico.

Juguetes del niño

Siguen siendo necesarios animales de trapo, móviles,… estos adquieren gran importancia pero también otros objetos de juego como los coches, trenes, helicópteros o aviones.

Se recomienda que sean grandes, para facilitar el juego manipulativo o muy grandes, para que el niño lo pueda agarrar o montar sobre ello.

EL JUEGO INFANTIL A TRAVÉS DE LA HISTORIA

EL JUEGO EN LA ETAPA MODERNA:

En el Renacimiento el juego infantil recupera su importancia y se revitalizan los juegos al aire libre como el de la pelota  o la cuerda, o juegos de interior como las muñecas o las cajas sorpresa.

La importancia del juego en la vida se refleja en las numerosas obras de arte que tratan este tema.

En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno, que concibe el juego educativo como un elemento que facilita el aprendizaje. Los juegos de la época testimonian la buena voluntad de quienes pretenden poner en marcha una nueva pedagogía basada en la dulzura y el placer. Aparecen el juego de la oca y juegos instructivos para enseñar historia o geografía, entre otras disciplinas.

En el siglo XVIII el juego como instrumento pedagógico se impone con fuerza entre los pensadores. La búsqueda de un sistema educativo útil y agradable se convirtió en una obsesión para los responsables de la educación, que mayoritariamente era impartida por la iglesia.

La educación y la infancia también se convirtieron en temas preferentes del pensamiento, y en este contexto el juego adquirió una gran importancia como instrumento pedagógico.

EL JUEGO A PARTIR DEL SIGLO XIX

En el curso del siglo XIX, con la revolución industrial en marcha, los niños y niñas tienen poco tiempo para jugar. Sin embargo surgen un gran número de juguetes que ampliara las propuestas de juego, como por ejemplo los juegos de construcción.

Frobel fue quien abiertamente reconoció la importancia del juego en el aprendizaje, estudio diferentes tipos de juegos e indico que el juego y los juguetes podían ayudar a desarrollar las capacidades e inteligencia de los niños.

EL JUEGO INFANTIL A TRAVÉS DE LA HISTORIA

EL JUEGO EN EL MUNDO MEDIEVAL

En la época musulmana se puede encontrar un ejemplo elocuente de la universalidad del juego.

Pese a la prohibición del Corán de representar figuras animales o humanas, los niños y niñas musulmanes del siglo XV utilizaron animales de juguete, como jirafas de barro.

En la Edad Media los pequeños acostumbraban a jugar con elementos naturales, y los de clase social más elevada con juguetes especialmente elaborados para ellos.

Cabe destacar que en 1283 el rey de Castilla Alfonso X el Sabio recopiló en el Libro de los Juegos el primer tratado de juegos de la literatura europea.

LAS PRIMERAS TEORIAS DEL JUEGO:

Uno de los primeros autores que escribió sobre el juego fue Platón quien reconoció su  valor practico dentro del proceso de instrucción.

Platón recomendó el juego para explicar mejor la aritmética así como el uso de herramientas, hechas a pequeña escala, para que los niños las pudieran utilizar en sus juegos, a fin de ejercitarse con disciplina en sus futuras profesionales y prepararse para la vida adulta.

Por lo tanto, los niños destinados a ser constructores debían tener las herramientas propias de dicha profesión y empezar a conocerlas ya desde su infancia. En su libro las Leyes.

Con la práctica de las normas de convivencia  se transmiten los valores de la cultura imperante, de modo que son útiles para la implantación y estabilidad de las leyes de la ciudad. 

Para lo cual, de los tres a los seis años los niños deben jugar en grupo en los santuarios de las aldeas, bajo la vigilancia de las nodrizas y estando presentes sus habitantes.

Aristóteles aborda  el tema del juego de una forma bastante parecida a la de su antecesor, pero añade un elemento nuevo a la utilidad del juego: su carácter medicinal. 

Según este autor, mediante el juego se compensa la fatiga producida por el trabajo, ya que a través del placer que produce se obtiene el descanso y la relajación.

M.F. Quintillano es el primer autor que considera el juego como un elemento motivador. 

Es aconsejable, dice, evitar que el niño se canse pronto del estudio, para lo cual propone que el proceso educativo se resuelva como una cosa de juego.

EL JUEGO INFANTIL A TRAVÉS DE LA HISTORIA

ORÍGENES DEL JUEGO:

Hoy día esta asumido que el juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad, una evidencia que cuenta con pruebas irrefutables que se deducen del estudio de las culturas antiguas.

#Datocurioso: En Irán han encontrado sonajeros y miniaturas de muebles de arcilla que datan de 3000 años atrás, lo que demuestra que ya entonces se ofrecía a los bebes objetos para jugar y a los niños utensilios para imitar a sus mayores.

EL JUEGO EN LA ÉPOCA CLÁSICA

El referente escrito de la existencia y finalidad del juego lo encontramos en el mundo clásico. Tanto en Grecia como en Roma el juego infantil era una actividad que estaba presente en la vida cotidiana de los pequeños.

En su obra “Leyes”, Platón comenta que a partir de los tres años, los niños deberían salir a jugar a la plaza vigilados por sus cuidadoras y que a partir de los seis deberían jugar con los utensilios con los que trabajarían de mayores.

Algunos de los juguetes de esta época eran pelotas de cuero, canicas, peonzas o muñecas de hueso, marfil o cerámica.

OTRAS CLASIFICACIONES DE JUEGOS

Otras clasificaciones que podemos hacer de los diferentes tipos de juegos son:

Según la libertad de elección:

• Libre: Es aquel que surge espontáneamente u que nace a propuesta del niño o la niña. Por lo tanto facilita la actividad creadora, desarrolla la imaginación , libera presiones y permite actuar con plena libertad e independencia.

De esa forma, el niño o niña tienen la oportunidad de explorar e investigar materiales y situaciones por ellos mismos.

• Dirigido: El adulto propone y ofrece las pautas para poder realizar el juego, es decir, se canaliza la exploración y el aprendizaje. 

No cumple con la condición de libertad y espontaneidad de su practica pero por otra parte aumenta las posibilidades de utilización de juguetes, ayuda a variar las situaciones formativas, incrementa el aprendizaje, favorece el desarrollo intelectual, social, afectivo y motriz y ofrece modelos positivos para imitar satisfaciendo las necesidades individuales de cada niño.

• Según el numero de individuos necesarios para su realización pueden ser:

Individuales

Colectivos

Por parejas

• Según el lugar donde se juega:

Al aire libre: el patio del colegio, el parque, la calle,…

En el interior: En un lugar cubierto.

• Según el material:

Con material comprado o elaborado

Sin material

• Según la dimensión social:

Espectador: El niño o niña no forman parte activa del juego, solo observan.

Juego solitario: Cuando juega solo

Juego Paralelo: Cuando juega junto a otro niño o niña pero no interactua con ellos.

Juego Asociativo: Cuando se juntan varios niños y niñas y juegan al mismo juego interactuando, 

aunque el juego no depende de ninguno de sus integrantes.

Juego Cooperativo: Los niños y niñas juegan interactuando.

Juego con adultos: El niño o niña juega con una persona adulta.

En el siguiente video nos explican muy claramente las diferencias entre los distintos juegos que un niño desarrolla en educación infantil.

Espero que os haya gustado! Hasta la próxima Bloggers!

TIPOS DE JUEGOS

Hola Bloggers! En esta entrada os voy a presentar las distintas clasificaciones de juegos que podemos encontrar según las capacidades o aspectos que desarrollan. Se pueden diferenciar:

JUEGOS PSICO-MOTORES: El juego psicomotor es una exploración placentera que tiende a poner a prueba todas las posibilidades de la función motora. Gracias a este tipo de juego, los niños y niñas se exploran a ellos mismos y miden en todo momento lo que son capaces de hacer, pero también examinan su entorno. Esto les lleva a descubrir a los demás, a los que hacen participes de sus juegos y los objetos que les rodean.

Dentro de los juegos Psico-motores podemos encontrar diferentes tipos de juegos:

• ·         Juegos de conocimiento corporal: Sirven para que los niños y niñas tomen conciencia de todas las partes de su cuerpo.

Ejemplos de este tipo de juego son: El juego del espejo, música con el cuerpo,…

• ·         Juegos motores: Son aquellos que ayudan a desarrollar el ajuste corporal, la lateralidad, el equilibrio, el control tónico, la relajación  y la organización espacial.
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• ·         Juegos sensoriales: Son aquellos que trabajan la discriminación auditiva, visual, táctil, gustativa y olfativa.

• ·         Juegos de condición física: Son aquellos que ayudan al fortalecimiento de los músculos.

JUEGOS COGNITIVOS: La mayoría de los autores que han estudiado el juego infantil han destacado la relevancia que tiene en el desarrollo cognitivo o del pensamiento.

Hay varios tipos de juegos cognitivos:

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•        Juegos manipulativos: Entre los cuales se encuentra el juego de construcción que presenta un interés especial debido a su gran flexibilidad, ya que estimula el desarrollo del pensamiento abstracto, fomenta la concentración y promueve la capacidad creadora.

•            Juego exploratorio o de descubrimiento: Estos permiten que  los niños y niñas estén en contacto libremente con los objetos, manipulándolos y experimentándolos.
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•          Otros juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas son los de:

- Atención y memoria

- Juegos imaginativos

- Juegos lingüísticos

JUEGOS SOCIALES: La mayoría de las actividades lúdicas que se realizan en grupo facilitan que los niños y niñas se relacionen entre ellos. 

Estos juegos ayudan a su socialización y al proceso de aceptación dentro del grupo social.

Dentro de este tipo de juegos encontramos:

• Simbólicos o de ficción: En ellos los niños desarrollan su imaginación a través de la representación de situaciones cotidianas como hacer la compra.

• Juegos de reglas: En ellos los niños tienen que saber desarrollar las reglas que rigen el juego al igual que deben respetar las decisiones de sus compañeros siempre que cumplan las reglas del juego.

• Juegos cooperativos: No son competitivos, estos disminuyen cosas negativas y promueven cosas positivas.

JUEGOS AFECTIVOS: El juego puede ejercer una función terapéutica a través de la relación entre el juego y el desarrollo afectivo de una persona.

Dentro de este tipo de juegos encontramos:

• Juegos de rol o juegos dramáticos: Pueden ayudar al niño o la niña a asumir ciertas situaciones personales y dominarlas o bien a expresar sus deseos inconscientes o conscientes así como ensayar posibles soluciones ante un posible conflicto.

• Juegos de autoestima: Son aquellos que ayudan al niño a estar satisfecho de cómo es y a aceptarse a sí mismo.

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

Hola Bloggers! A continuación de lo que desarrollé en la entrada previa, en esta entrada os voy explicar cuáles son las características de lo que conocemos como “El juego”.

La mayoría de estudios actuales atribuyen al juego una serie de características que le dan entidad propia y lo diferencian de otras actividades similares.

Algunas de estas características del juego son las siguientes:

•       Es una actividad placentera. El juego es una actividad lúdica por principio y por lo tanto está destinada a producir placer y satisfacción a quien la realiza.

•          El juego debe ser libre, espontaneo y totalmente voluntario. Se juega porque se quiere y sin necesidad de ninguna preparación o planificación. El juego debe ser escogido sin presiones por quien lo practica y nunca debe ser impuesto ya que en este caso pierde su entidad como tal. Los niños y niñas en ningún momento deben sentirse coaccionados a jugar y si así lo sienten el juego deja de considerarse libre.
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•   El juego tiene un fin en si mismo. Se juega por el placer de jugar, sin esperar ni pretender nada, sin importar el beneficio que pueda aportar. Lo importante es el proceso no el resultado final. Por ello si se convierte en un medio para conseguir un fin, pierde el atractivo y el carácter del juego.

•           El juego implica actividad (Moverse, imitar, pensar, explorar y comunicarse) con los demás. Esto no significa que los juegos solo implican el movimiento motor, ya que también implica que el alumno trabaje mentalmente.
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•          El juego se desarrolla en una realidad ficticia ya que durante el juego los niños y las niñas pueden ser lo que ellos quieran, pueden superar los limites de la realidad  y sumergirse en un mundo imaginario donde todo se puede conseguir, rectificar o reconducir según lo que pretendan.

•         El juego es una actividad propia de la infancia. Las personas adultas pueden escoger juegos para ocupar sus ratos de ocio.

•          El juego es innato ya que se dan en todas las culturas y lo pequeños no necesitan ninguna explicación de cómo deben jugar.

•     El juego muestra en qué etapa evolutiva se encuentra el niño o la niña. A medida que van creciendo y desarrollándose los juegos varían ya que van evolucionando a medida que el niño va creciendo.
•          El juego permite afirmarse al niño. Pueden trasladar al juego sus preocupaciones y así conseguir que se produzca aunque solo sea en el juego una posible solución.

•         El juego cumple una función compensadora de desigualdades, integradora y rehabilitadora. Los juegos pueden ser fácilmente adaptables y permiten la relación y participación de niños y niñas de distintos orígenes y con diferentes posibilidades.

•        En el juego los objetos no son imprescindibles. Los niños pueden inventar juegos sin necesidad de utilizar ningún objeto o incluso adaptar el juego a los objetos que tienen a su alcance.

        Estos contenidos son trabajados en el aula por el docente con la ayuda de una presentación de PowerPoint a través de la cual los alumnos deben extraer las características del juego utilizando las imágenes que tienen en dicha presentación y su observación.

        Dicha presentación se encuentra en la pestaña de Documentos del presente Blog.